一、项目基本情况
本项目为教育学博士学位论文中的研究一，拟编制面向学校心理教师的心理教师自我效能感量表。
与直接使用或修订已有成熟量表不同，该研究涉及从前期理论建构到正式测量工具形成的一整套量表开发工作，包括：
- 国内外相关理论与测量工具梳理；
- “心理教师自我效能感”构念界定；
- 心理教师核心工作任务及自我效能领域分析；
- 初步维度框架建立；
- 初始题项池形成与修订；
- 专家评审及内容效度分析；
- 认知访谈或小范围题项检验；
- 预施测及项目分析；
- 探索性因素分析及题项筛选；
- 正式施测；
- 验证性因素分析；
- 信度及多方面效度证据分析；
- 最终量表形成及论文中测量学结果解释。
二、服务方式与收费标准
| 服务内容 | 服务形式 | 对外标准价 | 熟人合作价 |
|---|---|---|---|
| 特定问题 | 60 分钟专项咨询 | 800 元/次 | 600 元/次 |
| 特定问题 | 90 分钟深度咨询 | 1200 元/次 | 900 元/次 |
| 针对量表开发完整研究 | 全程方法咨询（方案 A） | 12000 元 | 9000 元 |
| 针对量表开发完整研究 | 咨询 + 辅助分析（方案 B） | 16000 元 | 12000 元 |
| 针对量表开发完整研究 | 全程咨询 + 主要分析（方案 C） | 22000 元 | 16000 元 |
（一）单次专项咨询
适用于已有较明确问题，希望针对某一阶段获得专业意见的情况。单次咨询可涉及：
- 研究框架讨论；
- 构念及维度讨论；
- 题项设计问题；
- 专家内容效度方案；
- EFA / CFA 方案；
- 样本量设计；
- 分析结果诊断；
- 导师意见讨论；
- 论文中统计结果解释等。
单次咨询以“讨论和提出专业建议”为主，不包含咨询结束后的大量文献整理、数据处理、代码编写及结果表制作。
单次咨询 = 解决一个明确、局部的问题，例如维度结构、EFA 结果等。
全程咨询 = 对一个研究项目持续承担方法指导、阶段衔接和质量控制。
按照以上原则，本人仅接 3 次单次咨询。单项转全程可抵扣之前部分咨询费用。
全程合作套餐一览
帮助判断研究应该怎么做，定制分析计划，博士生本人完成分析工作。
双方共同完成数据分析：学生参与操作，我负责分析方案、关键技术、代码框架、结果诊断。
学生负责研究，我主要负责测量与统计技术部分，心理测量及核心统计分析由我完成。
三、方案 A：全程方法咨询型
适合情况
博士生本人具有一定研究方法和统计分析能力，可以自行完成数据整理和统计分析，需要我重点负责：
服务内容
包括以下阶段的方法指导：
1. 理论建构阶段
- 国内外相关研究梳理思路；
- 自我效能理论及领域特异性原则讨论；
- 心理教师岗位任务分析；
- 构念与教师一般自我效能、职业胜任力、咨询自我效能等概念的区分；
- 初始理论维度讨论；
- 理论框架合理性审阅。
2. 题项开发阶段
- 题项池形成方法指导；
- 题项与维度对应关系检查；
- 题项表述规范性反馈；
- 题项冗余及内容覆盖分析。
3. 内容效度阶段
- 专家选择方案；
- 专家评审表设计；
- 内容效度指标设计；
- 专家意见及题项修改原则。
4. 预施测阶段
- 样本设计；
- 项目分析方案；
- EFA 分析方案；
- 删题原则；
- 因素数量判断原则；
- 信度分析方案。
5. 正式施测阶段
- 正式样本方案；
- CFA 模型设计；
- 信度、结构效度、聚合效度、区分效度、效标关联效度等分析方案；
- 必要的测量模型讨论；
- 最终量表形成原则。
6. 结果解释
对学生自行完成的统计结果进行检查，并讨论：
- 哪些结果可以支持什么结论；
- 哪些结果存在问题；
- 是否需要重新分析；
- 论文中应该如何解释。
工作形式
原则上包含：
- 约 8 次正式咨询；
- 每次约 60 分钟（会议前完成资料阅读、分析）；
- 核心研究方案及量表材料阶段性审阅；
- 关键统计结果检查。
收费
熟人合作价 9000 元对外标准价 12000 元
不包含
- 原始数据整理；
- 实际运行完整统计模型；
- 批量数据清理；
- 编写完整 R / Mplus / SPSS 程序；
- 制作最终统计表格；
- 论文代写。
四、方案 B：全程咨询 + 辅助数据分析型
适合情况
博士生能够参与分析，希望自己理解整个分析过程，但需要较强的统计支持。双方共同完成数据分析：
在方案 A 基础上增加
1. 预施测数据辅助分析
- 数据质量检查方案；
- 描述统计；
- 项目分析；
- 极端组检验；
- 题总相关；
- EFA；
- 因素数量判断；
- 信度分析；
- 删题决策讨论。
由学生进行常规数据整理和基础操作，我提供分析步骤、必要代码或语法、关键输出检查及结果诊断。
2. 正式施测数据辅助分析
- CFA 模型设定；
- 模型拟合结果检查；
- 因子载荷检查；
- 信度；
- 聚合效度；
- 区分效度；
- 效标关联效度；
- 必要的竞争模型；
- 模型修正是否具有理论依据的判断。
3. 结果解释
共同讨论：
- 哪些指标需要报告；
- 如何判断模型是否可接受；
- 删除题项是否合理；
- 最终量表结构如何确定；
- 结果能够支持何种测量学结论。
收费
熟人合作价 12000 元对外标准价 16000 元
五、方案 C：全程咨询 + 主要数据分析型
适合情况
博士生主要负责：
- 理论文献；
- 数据收集；
- 对研究内容进行学术判断；
- 论文写作。
心理测量及核心统计分析主要由我完成。
在方案 A 全部内容基础上，包括
1. 预施测数据分析
实际完成：
- 数据质量检查；
- 异常数据检查；
- 缺失情况检查；
- 项目描述统计；
- 项目区分度分析；
- 题总相关；
- EFA；
- 信度分析；
- 题项筛选；
- 不同题项保留方案比较。
提供：可复现分析程序、核心结果表、结果解释、量表修改建议。
2. 正式施测数据分析
根据最终研究方案完成：
- CFA；
- 模型拟合；
- 竞争模型比较；
- 标准化因素载荷；
- 内部一致性信度；
- 聚合效度；
- 区分效度；
- 效标关联效度；
- 必要的模型诊断。
提供：可复现代码 / 语法、规范化统计结果、论文所需核心表格、结果解释。
3. 最终量表形成
共同确定：
- 最终因素结构；
- 最终保留题项；
- 各维度计分；
- 总分是否合理；
- 信效度证据如何呈现；
- 量表使用及解释需要注意的问题。
收费
熟人合作价 16000 元对外标准价 22000 元
六、三个方案的核心区别
| 工作内容 | 方法咨询型 | 辅助分析型 | 主要分析型 |
|---|---|---|---|
| 理论框架指导 | ✓ | ✓ | ✓ |
| 维度及构念讨论 | ✓ | ✓ | ✓ |
| 题项审阅 | ✓ | ✓ | ✓ |
| 内容效度设计 | ✓ | ✓ | ✓ |
| 预施测方案 | ✓ | ✓ | ✓ |
| 正式施测方案 | ✓ | ✓ | ✓ |
| 告诉学生如何分析 | ✓ | ✓ | ✓ |
| 检查学生分析结果 | ✓ | ✓ | ✓ |
| 提供代码框架 | — | ✓ | ✓ |
| 协助解决分析问题 | — | ✓ | ✓ |
| 实际处理数据 | — | 关键部分 | ✓ |
| 完整运行 EFA / CFA 等 | — | 关键部分 | ✓ |
| 可复现完整分析代码 | — | 关键部分 | ✓ |
| 核心结果表整理 | — | 关键部分 | ✓ |
| 最终测量结果技术把关 | 咨询 | 咨询 | 主要负责 |
| 价格（熟人） | 9000 | 12000 | 16000 |
七、关于“结果不好”的处理原则
量表开发属于探索和验证性科学研究。咨询与统计分析服务能够保证的是：
但不能保证：
- 一定得到预期的因素结构；
- EFA 一定得到理想维度；
- CFA 一定达到所有拟合指标标准；
- 所有题项均具有良好表现；
- 所有假设均获得支持；
- 最终量表一定与最初理论维度完全一致；
- 研究结果一定显著；
- 论文一定通过答辩；
- 论文一定发表。
本研究涉及相对缺乏成熟本土测量工具的“心理教师自我效能感”，且不保证数据质量的前提下，前期提出的理论结构经过实证检验后出现调整是量表开发中的正常情况。
此时应讨论：
- 原理论结构是否需要调整；
- 某些维度是否存在高度重叠；
- 题项是否存在表述问题；
- 样本是否充分覆盖构念；
- 是否需要补充或重写题项；
- 是否需要重新开展一轮数据收集。
原则上以理论与实证证据共同决定最终结果，不应按理论结构与实证结果的差异直接判定决策有误。
八、双方责任边界
（一）博士生负责
博士生是博士论文研究的第一责任人，应负责：
- 明确毕业论文总体研究问题；
- 系统阅读相关理论和实证文献；
- 在导师指导下确定研究的学术定位；
- 完成伦理审批及知情同意等工作；
- 负责样本招募及数据收集；
- 保证原始数据真实、完整；
- 完成博士论文实际写作；
- 理解并能够解释所使用的主要研究方法；
- 向博士导师汇报研究方案并取得最终认可；
- 对博士论文最终内容承担学术责任。
（二）咨询方负责
- 提供符合心理测量规范的方法建议；
- 指出研究设计中可能存在的问题；
- 提供量表编制技术支持；
- 在约定范围内检查研究方案及分析结果；
- 在包含数据分析的方案中，按照约定完成统计工作；
- 对本人提供的统计代码和分析结果进行质量检查；
- 对统计结果进行规范、客观的解释。
九、以下情况不属于咨询方责任
1. 样本问题
例如：
- 样本量不足；
- 样本代表性不足；
- 某类心理教师比例过低；
- 大量无效问卷；
- 数据质量较差。
由此导致量表结构不稳定，不属于分析错误。咨询方应帮助诊断问题并提出解决方案，但无法保证仅通过统计技术修复数据本身的问题。
2. 理论本身存在不确定性
量表编制的重要目的之一就是检验：原先提出的心理教师自我效能结构是否真正能够被实证数据支持。
如果实证结果与最初理论设想不同，应根据理论和数据共同修正，而不能要求通过统计方法“得到预定结果”。
3. 导师改变研究方案
如果博士生导师在研究过程中提出新的研究问题或发生重大方案改变，例如：
- 重新定义研究构念；
- 大幅改变维度；
- 新增一套量表；
- 增加新的研究样本；
- 增加新的研究问题；
- 重新采集数据；
- 增加新的统计模型。
属于原服务范围之外的新增工作，双方另行评估工作量。
十、学术规范
本合作属于：
不包括：
- 代写博士学位论文；
- 编造数据；
- 修改原始数据以获得显著结果；
- 为提高模型拟合而无理论依据地删除数据；
- 保证得到特定结果；
- 保证毕业；
- 保证论文发表。
所有分析均应以真实数据和合理的研究方法为基础。
十一、数据安全
涉及正式调查数据时，建议：
- 删除姓名、手机号等直接身份信息；
- 使用匿名编号；
- 原始身份信息由博士生本人保管；
- 咨询方仅接触完成研究分析所必需的数据。
未经双方同意，不将数据用于本项目之外的其他用途。
十二、额外工作收费
以下内容如果超出原方案，可另行报价：
| 新增工作 | 参考费用 |
|---|---|
| 新增一轮独立数据分析 | 约 3000 元 |
| 新增一轮大规模题项重构 | 约 1500 元 |
| 博士论文写作的方法 / 结果章节专项审阅、修订 | 约 800 元/轮 |
| 答辩前统计方法专项辅导 | 约 1000 元/次 |
具体费用依据新增工作量确定。
十三、付款方式
单次咨询
预约咨询前付 50% 定金，咨询后付尾款。
全程方法咨询型（方案 A）
- 项目启动：30%
- 进入预施测阶段：50%
- 进入正式施测阶段：20%
辅助分析型及主要分析型（方案 B / C）
- 项目启动：40%
- 预施测数据进入分析阶段：30%
- 正式施测数据进入分析阶段：30%
十四、合作原则
双方合作的目标是完成一项具有理论依据、测量学证据充分、分析过程可解释的博士论文研究。判断标准是构念是否清晰、内容覆盖是否充分、因素结构是否稳定，以及量表分数能否得到合理的心理学解释，以及能否通过博士答辩。不应完全取决于统计模型指标是否完美。
因此，研究过程中如出现理论框架调整、题项删除或因素结构改变，应视为量表开发过程的一部分，由双方根据理论与数据共同讨论后形成合理决策。